年代彩妝：80年代繽紛妝造型設計

感謝嘉義家職許主任邀請專題講座，呈現80年代繽紛彩妝造型設計。承襲70年代的自由奔放意識，80年代開始嘗試打破所有傳統限制，流行文化領域出現許多耀眼巨星，例如當時的莘蒂露波，瑪丹娜等前衛先行者，挑戰所有稱之為“界線”的束縛。為什麼不能把彩虹畫在臉上呢？這個世界原來本就是彩色的啊！

研習同學們認真學習與模特兒恰到好處的專業展現，讓今天活動在愉悅歡笑中成長邁進相信自己，成就未來。

教學實踐 TEDxNeihu2023 Conference 活動後臺展現美妝學習成果

教學實踐 #TEDxNeihu2023 #Conference 活動邀請，由石美芳、余珮雅、蘭蘭總監等，以及 #華夏科大 #台科大 同學共同實踐美妝課程所學。由年青與年長的學習者技術者團隊，呈現 #青銀共學 共創 #教學實踐研究計畫，展現學習成果。活動貴賓都超nice 的：林詩穎、徐兆麟、許智超、李含仁、劉宇彤、雷沙達岜斯、徐曉晰、詹詠然。You are awesome

專業技術人員教師轉型與發展之研究 臺灣教育評論月刊發表

專業技術人員教師（簡稱：專技教師）轉型以教學為主之大專師資，並接受教育部監管與分級保障，建立適切升等與評鑑規則，以吸引更多優秀業界人才投身教學發展，深耕貢獻技術經驗與實務創新，提升人才培育。專業技術人員進入大學與專科擔任教職，有助於學校藉其豐富的業界實務經驗，與技術實作能力，拓展學生對接職場進路，培養具有扎實技術能力之產業基石人才。趙俊祥（2018）認為專業技術人才擔任大專校院教學涉及的法規相當廣泛，包含《大學聘任專業技術人員擔任教學辦法》以及《專科學校專業及技術教師遴聘辦法》等多個部分。

在推動培養具備專業及實作技術力的優質技術人才為產業所用的技職教育發展方向（教育部，2019）。鼓勵業界優秀人才進入教育場域的立意良善，但專業技術人員教師本質上並未如同一般大專正規教師接受教育部監管與保障，例如缺乏具公信力與可識別之分級證書字號，僅授權由聘任學校進行審查，容易造成嚴謹度不足問題，而一旦離開原校另聘將喪失原已審定之師資分級，需要大費周章重新備妥資料送審，引發時間與資源浪費之議。聚焦臺灣技職教育需加重視實務能力發展當下，對於強化技術教學人力資源，吸引優秀業界專業技術人員進入學界傳承豐富經驗與技術，成為砥礪技術人才的磨刀石，現況之中仍有許多部份需要積極轉型與強化發展，期望藉由本文拋磚引玉進一步優化技術實務教學願景。

引用：石美芳(2023)。專業技術人員教師轉型與發展。臺灣教育評論月刊，12(12)，93-97。

全文下載：臺灣教育評論月刊 (12卷12期)