專業技術人員教師（簡稱：專技教師）轉型以教學為主之大專師資，並接受教育部監管與分級保障，建立適切升等與評鑑規則，以吸引更多優秀業界人才投身教學發展，深耕貢獻技術經驗與實務創新，提升人才培育。專業技術人員進入大學與專科擔任教職，有助於學校藉其豐富的業界實務經驗，與技術實作能力，拓展學生對接職場進路，培養具有扎實技術能力之產業基石人才。趙俊祥（2018）認為專業技術人才擔任大專校院教學涉及的法規相當廣泛，包含《大學聘任專業技術人員擔任教學辦法》以及《專科學校專業及技術教師遴聘辦法》等多個部分。
在推動培養具備專業及實作技術力的優質技術人才為產業所用的技職教育發展方向（教育部，2019）。鼓勵業界優秀人才進入教育場域的立意良善，但專業技術人員教師本質上並未如同一般大專正規教師接受教育部監管與保障，例如缺乏具公信力與可識別之分級證書字號，僅授權由聘任學校進行審查，容易造成嚴謹度不足問題，而一旦離開原校另聘將喪失原已審定之師資分級，需要大費周章重新備妥資料送審，引發時間與資源浪費之議。聚焦臺灣技職教育需加重視實務能力發展當下，對於強化技術教學人力資源，吸引優秀業界專業技術人員進入學界傳承豐富經驗與技術，成為砥礪技術人才的磨刀石，現況之中仍有許多部份需要積極轉型與強化發展，期望藉由本文拋磚引玉進一步優化技術實務教學願景。
引用：石美芳(2023)。專業技術人員教師轉型與發展。臺灣教育評論月刊，12(12)，93-97。
全文下載：臺灣教育評論月刊 (12卷12期)
